误区1：我是中国人教汉语有什么难？
现在越来越多的家长让孩子们从小开始学外语，然而那些金发碧眼的外教们是否有从业资格？他们系统地学习过如何教英语吗？他们是否熟练掌握了各种教学法？同样的，对外汉语教师们是否经常听人说：“从小说汉语，教汉语有什么难的？”更为要命的是，是否你自己也是这样认为？
一个学生要买水饺，开口问：“老板，睡觉多少钱？
可以说“我在教室里”，为什么不能说“我在北京里”？
无论外行怎么说，我们自己一定要树立“专业”的理念——教汉语是一门“专业技术”，要认真严肃充分地对待每一堂课，每一个问题，否则还真的可能成为“什么人都可以上课”的那种教师。
       误区2：读错音、写错字、说错话
请大家读“气氛”，再去查字典看看对不对；
请大家写“九、比”，再去查笔顺对不对；
请大家回忆在课堂上是否常用类似于“你有V……？”的句子？
你是老师，是汉语母语者，你应该教规范、正确的汉语。
   误区3：过度使用英语等媒介语
也许你会说，当遇到零起点的学生，不说媒介语简直是鸡同鸭讲，无法交流！尤其是面对那些不会汉语也不会英语的学生，肢体语言、绘画都成了最初的交流方式。但是随着教学的深入，教师常常碰到不知该如何解释的“词穷”之际，这时大多数人会搬出媒介语来解释，并且似乎也很好地解决了问题。
其实这并不可取。
第一，有的学生听不懂媒介语；
第二，你的解释就一定正确吗？两种语言意思完全对等的词语并不多，何况还有虚词、语法和句式呢；
第三，造成学生语言依赖；
第四，教师变“懒”，不从汉语教学角度思考如何才能更加科学完美地解释。
在实际教学中，有少量的媒介语或许无法完全避免，但是千万不要把媒介语当做一根拐杖，离开它就无法前行。正确的态度是能不用就不用，想方设法地不用媒介语。
比如很多人都知道，在泰语中，“萨瓦迪卡”是“你好”的意思。可是很多人不知道的是，“萨瓦迪卡”同样也是“再见”的意思。如果在汉语教学中只用泰语解释，当你遇到刚见面就跟你说“再见”的泰国人，你会不会一头雾水呢？
  误区4：常用“语感”或“习惯用法”搪塞
我们在学习英语的时候，经常会发现有些题能答对却自己解释不了，老师问起原因，很自信地说一句“全靠语感”。老师也会经常说这个句型是习惯用法，要好好记住。那么这个“语感”又究竟是怎么来的呢？“习惯用法”又是什么呢？
所谓语感其实是建立在语言者熟悉的语境下，在经年累月的日常积累中形成的一种语言模式，即语言习惯用法。但是对于外国学生来说，他们接触汉语的时间是有限的，很少有外国学员是从小就开始学习汉语的，不存在熟悉的语境，也没有长久积累。汉语教师以“语感”、“习惯用法”这些词来搪塞学生是一种不专业的表现，学生一定会觉得老师非常不负责任，从而对于汉语的规范性产生怀疑。
对外汉语教师虽然最好能“上知天文，下知地理”，但毕竟不是百度，也不是百科全书，不可能什么都知道。如果你真的遇到了不能马上解释的问题，是不是可以委婉地告诉学生，你需要查一下资料，确认一下，下次告诉他呢？当然，你下次课的时候一定要告诉他正确答案呀！
  误区5：表述超过学生水平
你的课堂上可能出现过以下情景。
情景一：解释了半天的生词学生还是疑惑地望着你；
情景二：有没有你觉得很简单的地方，学生却问为什么；
情景三：你精心设计了小组活动，吐沫横飞地说完规则后发现——学生瞪着水汪汪的眼睛看着你，静静地。
换位思考一下，我们刚开始学英语的时候，如果老师一直用着标准BBC或者VOA专业播音员的语速授课，我们一直处在老师说的是什么鸟语，完全听不懂的状态，还有信心继续学习吗？
汉语课的备课基础之一就是要了解自己学生的真实水平，他们到底会哪些生词，哪些语法句型？在熟知这些之后，我们才能确定我们用词的难易、说话语速的快慢。
小编此时想吐槽一下，那些长期教零起点学生的对外汉语教师，每天用最简单的词语和学生交流，导致他们现在自己的语言能力都退步了呢，根本不会说长句子！如果你周围有这样的朋友，一定要体谅他们的不容易啊，多和他们聊天，多说难句子！